Всего в трех тренингах приняли участие более 100 студентов и более 60 преподавателей. Студенты, принявшие участие в тренингах, обучаются как по инженерным, так и по экономическим направлениям (информационные системы и технологии, инфокоммуникационные технологии и системы связи, конструирование и технология электронных средств, бизнес-информатика, реклама и связи с общественностью, ИТ в бизнесе, менеджмент, маркетинг и бухгалтерия).
Программа тренингов состояла из двух частей, рассчитанных на два дня: первая часть была посвящена теме, как студенту создать стартап; вторая часть программы была нацелена на преподавателей и на то, как университет может поддерживать и развивать студенческие стартапы.
Программа тренингов для каждого университета была сформирована на основании его предпочтений, уровня подготовки студентов и уровня развитости стартап-направления в самом учебном заведении.
Основными вопросами, которые вошли в программу, стали:
- поиск идеи и проблемы стартапа;
- формирование бизнес-модели стартапа;
- оценка метрик и KPIs стартапа;
- методология взаимодействия с венчурными фондами и инвесторами;
- развитие маркетинговой стратегии стартапа;
- создание питчдека и питчинг перед жюри.
При разработке программы команда МСЭ опиралась, в том числе на результаты исследования МСЭ о развитии стартап-экосистем в Центральной Евразии (Startup Central Eurasia Ecosystem Ranking). Согласно исследованию, академическое сообщество является одним из шести строительных блоков, из которых состоит любая стартап-экосистема.
Как отмечается в исследовании, среди проблем, которые выделили представители семи стран Центральной Евразии в контексте образовательного блока, - это неготовность высших учебных учреждений интегрировать базовые курсы по коммерциализации науки, отсутствие сильных инкубаторов и стартап-сообщества. Помимо этого, как отметили респонденты, зачастую проекты, которые создают студенты, не отвечают требованиям рынка, и поэтому в них не заинтересованы инвесторы.
При создании материалов для тренинга команда МСЭ ставила задачу сформировать у студентов мировоззрение стартапера с учетом современных трендов: глобализации рынков, инновационных достижений (генеративный ИИ, веб 3.0), навыков предпринимателя и понимания, что технологический стартап – это полноценная работа, а также развития мягких навыков: критического и системного мышления.
«Тренинг удался - обратная связь очень позитивная. Студенты хотели бы, чтобы с ними продолжили взаимодействие по данным проектам. Тогда можно помочь ребятам вывести их проекты на более проработанный уровень. Программы в области развития студенческих стартапов - полезная и важная работа, которую точно стоит продолжать. Одним из показателей, к которым стремится инновационный университет, развивающий проектную модель образования, - это увеличение количества выпускных квалификационных работ, защищенных в формате стартапа», - отметила Нина Журавлева, проректор по молодежной политике и международному сотрудничеству Санкт-Петербургского государственного университета телекоммуникаций.
Согласно программе развития Костанайского инженерно-экономического университета на 2023-2029 годы видением вуза является становление предпринимательским социально-ответственным университетом. В связи с этим одно из стратегических направлений «Создание исследовательской экосистемы» содержит такой индикатор, как доля стартап-проектов, реализованных работниками, обучающимися вуза от общего количества реализуемых на базе вуза проектов, что подтверждает актуальность и важность поддержки студенческих стартапов.
«Мы видим интерес у студентов к теме. Большинство в качестве программы minor выбирают программу «Предпринимательство». Тренинг помог выявить активных студентов, заинтересованных в стартапах и инновационном предпринимательстве. Представленные в рамках тренингов бизнес-идеи студентов прорабатываются в бизнес-инкубаторе вуза, студенты принимают участие в различных региональных и республиканских конкурсах. Мы планируем организовывать программы инкубации и акселерации ежегодно», - подчеркнула Руководитель Центра международного сотрудничества и внедрения проектов Костанайского инженерно-экономического университета Жанат Джабасова.
«Студенты выделили несколько положительных моментов: прежде всего, разнообразие участников с различными академическими фонами придало особую динамику мероприятию. Успех сетевого взаимодействия был очевиден, поскольку формировались междисциплинарные команды. Создание отношений с коллегами из различных областей, с которыми возможно столкнуться в будущем профессиональном окружении, рассматривалось как важное преимущество, расширяющее сети студентов и предоставляющее понимание различных областей. Влияние менторства выделялось как ключевой момент. Обратная связь от менторов помогла уточнить идеи и повысить качество проектов».
Гриша Амирханян, руководитель отдела непрерывного образования, Государственный экономический университете Армении
Как сообщил Гриша Амирханян, ограниченный временной фактор оказал значительное воздействие, а именно создал ощущение срочности, что способствовало развитию навыков управления стрессом и быстрого принятия решений, необходимых стартаперам. По его словам, умение выражать сложные идеи в убедительных презентациях стало уроком коммуникации.
«Университет намерен продолжать развивать программы в области стимулирования студенческих стартапов. Мы стремимся не только предоставить знания, но и создать инфраструктуру и ресурсы, способствующие успешному развитию и воплощению идей студенческих стартапов», - заключил Гриша Амирханян.
